时代呼唤着教育教学改革，时代呼唤着具有创新能力的人才。创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。对小学生来说，首先要从创新意识抓起。课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地，自然是培养学生创新意识的主渠道。我们必须充分利用课堂教学这个主渠道，尊重信任学生，精心创设具有启发性的学习情境，引导学生参与、实践，让所有学生主动参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。

一、创设宽松教学环境，激发创新兴趣

数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。在这样宽松和谐的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，积极主动地参与学习全过程。教师要鼓励学生敢问，敢于质疑，因为“问题是数学的心脏”、“问题是推动创新的原动力”。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。在教学过程中教师要特别注意和学生交朋友，可以用商量的口气与学生交谈，使师生在课堂融为一体。同时教师要把握学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入探究，这样，就能不断地激发学生创新的兴趣。

二、合作讨论，培养创新意识

知识经验呼唤人的相容与合作，合作是现代社会的需要，许多发明创造都是合作的结果，是集体智慧的结晶。《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”采用合作学习，是培养创新意识的一种有效的方法。合作学习是根据教学设计的需要，把学生分成若干个学习小组，在教师的引导下，让学生围绕学习目标，小组成员通力合作，自主讨论、探讨问题解决的策略，共同验证学习结果。它可以发挥学生各自的个性特长，群体智慧，不同层次学生互补等作用。它要求教师要精心设计好讨论的内容、问题，教给学生合作讨论的方向、方法，科学巧妙地安排好合作探讨的组织形式、时间和空间。如复习立体图形体积计算方法时，让学生讨论：长方体、正方体、圆柱体的体积各是怎样计算的？有什么联系？观察这些联系，你发现了什么？学生在充分讨论的基础上，最后总结出“柱体的体积=底面积×高”的概括性的结论。

三、实践操作，启迪创新意识

爱迪生说过：“我从来没有做过一次偶然发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”实践是创新的基础，脱离实际绝不会创新。小学生的思维正处于在具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。教师通过学具，给学生提供更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可以让操作成为培养学生创新意识的源泉，通过操作使学生对新知识有个“再发现”。如教学“梯形面积公式”时，让学生随意拼摆两个完全一样的梯形，从中找出已学过的图形推导梯形的面积计算方法。学生全身心投入到探索求知的活动中，八仙过海，各显其能，有的拼成了平行四边形，有的拼成了长方形、正方形等，很快利用不同的方法得到了“梯形面积计算公式”。更为可喜的是有的学生运用割、拼、补的方法将一个梯形转化成一个三角形、两个三角形、长方形等。动手操作搭建了数学知识的抽象性与学生自身思维特征之间的桥梁，学生在操作中以探索者的身份发现规律、掌握方法。

四、训练发散求异思维，拓展创新思维

重视思维的创造性训练，引导学生从不同的角度、不同的层次、大胆打破常规，寻求新颖、独特的解题策略，能有效的激活课堂，使学生创造的潜能得到充分发挥。在教学中，对每段知识不同的内容和要求，可以设计不同层次的练习，由易到难，由单一到多向，由课堂到课外性活动，练习的形式遵循开放性原则，一题多解，答案不一，由顺向思维到逆向思维和发展性思维等思维形式。如学习分数应用题，我让学生解答：“修一条2400米的公路，6天完成了全长的 ，照这样计算，完成这项任务共需多少天？”学生就想出了7种不同的解答方法。经常对学生进行发散求异思维的训练，使学生的知识结构更好地向智能结构转化，有利于学生分析问题、解决问题能力的提高，有利于拓展学生思维的创造性。

五、鼓励大胆猜测，发展创新思维

伟大的科学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”猜测是指根据不明显的线索或想象来寻找正确的解答思维活动。数学猜测是人们根据已有的数学知识和经验，运用非逻辑的思维方法，凭借直觉而做出的假设和预测。它是人们探索数学规律、发现数学知识的手段和策略。例如教学分数的基本性质，教师先复习商不变性质，如果把每个除法算式改写成分数，你猜猜分数是不是也有什么性质呢？经老师一启发，学生发现分数的分子、分母相当于除法里的被除数、除数，既然在除法里有商不变性质，那么在分数里应该也存在分数大小不变的性质，进而发现分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外）分数的大小不变的基本性质。

鼓励学生大胆猜测，不仅有助于激发学生学习的主动性、积极性，促使学生主动获取数学知识，而且有利于培养学生的知觉思维、探索精神和创新意识。

总之，课堂教学是培养创新意识的有效途径。作为课堂教学的老师，要牢固树立创新教育思想，创设有利于学生有效发展的教学环境，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，只有这样，才能更好的培育学生的创新意识。